近日，有媒体关注到，在刚刚过去的春耕期间，清华大学、北京大学、东北大学、西北工业大学、福州大学等全国多所高校的学子纷纷走出教室，陆续开展了形式多样的春耕活动。从在实验田里挥汗播种，到深入农场乡村调研实践，“耕”与“读”的交融，正成为越来越多高等学府推动育人方式改革的新探索。事实上，“耕读”作为中华农耕文明中一项悠久而醇厚的教育传统，近年来被高校重新拾起并赋予新的时代内涵，这并非一时兴起的复古风潮，而是高等教育在深刻反思“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一根本问题后的主动选择与价值回归。
高校耕读教育的本质，并非简单的劳动体验，旨在破解现代化进程中日益凸显的人与自然疏离、理论与实际脱节、物质追求与精神涵养失衡等多重矛盾。当“四体不勤、五谷不分”成为部分青年的真实写照，当“内卷”“躺平”等情绪在校园中悄然蔓延，耕读教育以土地为课堂、以劳作为教材，提供了一种“接地气、强心魄、铸灵魂”的育人新路径。它通过身体力行的劳作实践，让学生亲身参与农作物从播种到收获的生命全周期，在“汗滴禾下土”的体验中，重塑对自然规律的敬畏、对劳动价值的尊崇、对生命成长的感悟，引导学生将个人理想扎根于祖国大地。
“耕所以养生，读所以明道”，这一传统蕴含着“耕读传家久，诗书继世长”的朴素哲理，其精神内核在于塑造知行合一、躬行实践的人格。高校作为文化传承与创新的重镇，通过有组织地开展耕读教育，并非要让学生回归面朝黄土背朝天的旧式农耕，而是要创造性转化、创新性发展这份文化遗产，使其成为滋养现代大学精神的养分。例如，中国农业大学在河北涿州教学实验场，将现代农业科技与耕读传统相结合；西北农林科技大学依托其深厚的农科底蕴，将试验田变成思政大课堂，让学生在服务三农的实践中坚定强农兴农的使命担当。这些探索让古老的耕读文化在当代大学校园里焕发出培根铸魂的勃勃生机。
当然，要让耕读教育真正在高校扎根生长、行稳致远，并非易事，必须警惕将其简单化、形式化、娱乐化的倾向。当前，一些高校的耕读教育仍停留在“一次性”的体验活动，流于表面，浅尝辄止。对此，我们需要在价值引领、课程体系和机制保障上做好文章。
耕读教育的灵魂在于引导青年读懂“三农”国情、厚植“三农”情怀、服务乡村振兴战略。要紧密对接国家重大战略需求，把耕读实践融入美丽乡村建设、现代农业发展的大局之中，不仅让学生“会种地”，更要引导他们思考“中国碗要装中国粮”的战略安全、“绿水青山就是金山银山”的生态理念，进而将个人所学所长与国家民族的前途命运紧密相连，锤炼“把论文写在祖国大地上”的责任感与使命感。
可以探索设置由理论教学、劳作实践、反思研讨等模块组成的耕读课程，赋予相应学分，贯穿人才培养全过程。理论教学应涵盖农耕文明史、现代农业概论、生态哲学等内容；实践环节需确保足够的时长与深度，让学生完整经历至少一个耕作周期；反思环节引导学生通过写作、讨论等形式，将感性体验升华为理性认知与价值认同。避免将其窄化为农学类专业的“专利”，而应作为通识教育的重要组成部分，面向全体学生发挥育人价值。
耕读教育需要场地、师资、经费的持续投入。高校应积极拓展校内外资源，一方面利用校园闲置土地开辟“校园农场”，另一方面加强与地方政府、农业园区、科研院所、乡村社区的合作，建设稳定的校外实践基地，形成协同育人格局。师资上，建设一支由专业教师、农技专家、劳动模范、乡土人才组成的专兼职导师队伍。更重要的是，创新评价机制，将学生参与耕读教育的态度、过程与成效纳入综合测评体系，从根本上调动师生积极性。
归根结底，高校耕读教育回应的是我们这个时代对“完整的人”的深切呼唤。它启示我们，在奔赴星辰大海的征途中，决不能忘记脚下这片坚实的大地。唯有让广大青年在躬耕陇亩中读懂中国、读懂生命、读懂自己，才能真正培养出堪当民族复兴重任的时代新人，让青春在为祖国、为人民、为民族的奉献中绽放出更加绚丽的光彩。
（作者：张广乐，系河南工业大学马克思主义学院副教授）
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